 "Mais qu'entendez-vous par objectifs opérationnels et évaluables ?"
C'est la phrase que j'entends trèèèèès régulièrement quand je suis en audit qualiopi 😱 Heuu... c'est un peu tard pour demander, non ? 👉🏽 Un objectif pédagogique est opérationnel quand il décrit la compétence que l'apprenant est capable de mettre en oeuvre à l'issue de la formation Car n'oublions pas que la formation professionnelle permet d'acquérir de nouvelles compétences professionnelle 😉 Pour décrire la compétence attendue, il faut utiliser un verbe d'action 🏃🏽♀️ que l'on peut piocher dans une taxonomie après avoir identifié le niveau cognitif visé (merci Bloom !) 🚮 Exit les verbes du type connaitre, comprendre, savoir... Le truc, c'est qu'un objectif bien rédigé permet de trouver instantanément l'évaluation qui lui correspond 🎁 Exemple : Objectif pédagogique de la séquence : Identifier les troubles psycho-comportementaux de la personne âgée Evaluation associée : Identifier 🔸au moins X 🔸troubles psycho-comportementaux de la personne âgée Bingo ! Avec cet objectif opérationnel et évaluable, moi, formatrice, je peux attester que l'apprenant va bien développer cette compétence durant la formation : 👉🏽 soit il est capable d'identifier le nombre de troubles psycho-comportementaux demandés et c'est acquis 👉🏽 soit il n'est pas capable d'identifier le nombre de troubles psycho-comportementaux demandés et c'est non acquis : il faudra donc procéder à une remédiation pour lui permettre d'atteindre le niveau requis Alors, avant de me lancer dans la création de contenus (même si c'est hyper passionnant !), je commence toujours par décomposer mon objectif de formation en une succession d'objectifs opérationnels qui permettront aux apprenants d'acquérir la compétence visée Cela me donne une succession d'évaluations Qui vont me guider sur mes choix pédagogiques ✨ Et vous, comment construisez-vous des objectifs opérationnels et évaluables ? Humactivement, Sophie
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 Le fait de choisir telle ou telle méthode pédagogique ne doit pas être guidé par l'appétence du formateur, ni par une injonction extérieure ❌
Mais bien par la pertinence au regard des objectifs pédagogiques ✅ C'est ce qui rend l'ensemble de la formation cohérent : le fond et la forme s'accordent au profit de la montée en compétence de l'apprenant 🎯 Basique me direz-vous ! N'empêche qu'il n'y a pas si longtemps, j'en ai fait les frais... 🧐 Je cherchais depuis un bon moment une formation sur les outils pour dynamiser ses formations J'en ai trouvé une... Mais déception : pour une formation centrée sur les pédagogiques actives, j'ai subi 3 jours de méthodes descendantes avec une formatrice peu encline aux échanges 😱 Au secours ! Où est la cohérence pédagogique ? Bref, j'ai décroché... Alors pour éviter cela, quelques rappels pour bien choisir : La démarche déductive 👉🏽 Le formateur est centré sur le contenu : cette démarche est donc descendante (DEductive = DEscendante) 👉🏽 Elle comprend les méthodes expositive, démonstrative, interrogative et participative en appui sur les bonnes réponses 👉🏽 Le formateur transmet un savoir par l'exposé, la démonstration, le questionnement La démarche inductive 👉🏽 Cette fois, le formateur est centré sur l'apprenant : cette démarche vise à compléter les connaissances de l'apprenant jusqu'au niveau visé 👉🏽 Elle comprend les méthodes actives en individuel ou en groupe, la méthode interrogative et la méthode participative en appui sur les mauvaises réponses 👉🏽 Le formateur construit et met en oeuvre des activités d'apprentissage pour permettre aux apprenants de construire ou co-construire le savoir : il a une posture de facilitateur de savoirs. 💡 Ces 2 démarches sont complémentaires et correspondent chacune à des temps différents dans la formation. ✨ L'alternance de ces méthodes pédagogiques permet répondre de façon cohérente aux différents objectifs de formation tout en maintenant les apprenants dans uns dynamique nécessaire pour capter leur attention. Par exemple : Pendant de courts temps, j'utilise l'exposé pour présenter un aspect théorique puis j'enchaine avec une méthode active pour mettre en application et permettre aux apprenants de faire les liens entre théorie et pratique. Autre exemple : Je propose un travail de groupe pour découvrir une notion que nous débriefons en grand groupe à partir des travaux réalisés puis je boucle avec une démonstration en valorisant les éléments trouvés par les apprenants et en complétant avec les éléments oubliés. Et vous, comment veillez-vous à la cohérence pédagogique de vos contenus de formation ? Humactivement, Sophie  💛 La méthode active, je ne jure plus que par ça !
OK mais les autres méthodes n’ont-elles pas aussi leur intérêt 🤔 ? C’est vrai que la méthode active a tellement d’avantages qu’on serait tenté d’abandonner les autres ✔ Elle valorise les savoirs de l’apprenant ✔ Elle encourage les interactions et la collaboration ✔ Elle favorise les découvertes, qui stimulent l’apprenant Ainsi, le formateur, en se centrant sur l’apprenant, l’aide à construire des savoirs : c’est la démarche inductive Mais le formateur peut aussi se centrer sur le contenu à transmettre : il s’agit de la démarche déductive 👉🏽 En s’adressant aux apprenants : méthode expositive 👉🏽 En montrant au groupe : méthode démonstrative 👉🏽 En interrogeant les personnes : méthode interrogative 👉🏽 En sollicitant la contribution du groupe : méthode participative Bref : L’alternance de ces démarches permet de dynamiser la formation 🚀 La complémentarité des méthodes utilisées permet de faire des liens entre théorie et pratique 🧠 L’éventail des techniques pédagogiques mises en œuvre permet d’imprimer les connaissances dans la mémoire des apprenants tout en tenant compte des profils d’apprentissage de chacun 👌🏽 Et vous, pour ou contre la diversité pédagogique ? Humactivement Sophie Activez pour voir l’image en plus grand.  Satisfait ou remboursé 🤑
Pour faire monter les apprenants en compétences, on peut utiliser la méthode des 3A. ✔ D'abord, le 1er A : l’Appel aux connaissances Pourquoi ? 1️⃣ Favoriser leur engagement 2️⃣ Adapter au mieux le contenu de formation 3️⃣ Evaluer les acquis à l’entrée ✔ Puis, le 2ème A : l’Apport de connaissances Quoi ? Juste ce dont les apprenants ont besoin pour atteindre l’objectif de formation grâce à l’identification préalable des acquis : personnalisation maximum 😎 Comment ? Le choix de la méthode dépendra du public, du temps imparti, de l’objectif pédagogique, … Mais on veillera toujours à maintenir la cohérence entre didactique et pédagogie pour majorer l’impact de la formation 🔥 ✔ Enfin, le 3ème A : l’Ancrage des connaissances Comment ? En privilégiant les méthodes actives où les apprenants sont impliqués et apprennent en faisant. Pourquoi ? Pour pérenniser leurs acquis de formation en leur démontrant la transférabilité dans leur quotidien professionnel. 🎯 Ainsi, vous assurez au commanditaire de nouvelles compétences sur lesquelles s’appuyer pour son développement. Bref, en lui garantissant un retour sur investissement : satisfaction garantie pour votre client 💪🏽 Et vous, utilisez-vous la méthode des 3A ? Humactivement, Sophie  💡Mais, au fait, pourquoi met-on en place une formation professionnelle en entreprise ?
Tout simplement parce qu'on constate un état actuel qui n'est pas satisfaisant 🤒 Après analyse interne, l'état futur souhaité (et donc satisfaisant) est identifié : c'est l'objectif de changement visé par l'entreprise pour rester compétitive dans son secteur. L'écart entre l'état actuel non satisfaisant et l'état futur visé constitue alors le besoin 🎯 auquel il va falloir répondre ! 👉 Si la formation est la réponse la plus adaptée (n'oublions pas que ce n'est qu'une des réponses possibles parmi d'autres !), l'entreprise peut solliciter un OF pour mettre en œuvre son plan d'actions. L'OF procédera alors à une analyse approfondie pour définir, à partir du changement visé par son client, l'objectif de la formation : c'est à dire identifier les compétences professionnelles à acquérir à l'issue de la formation et permettant donc d'atteindre le changement visé 🧐 👉 Une fois l'objectif de formation co-construit par l'OF et le client, on entre dans le champs de la pédagogie : le formateur va construire la progression pédagogique qui permettra aux participants d'atteindre l'objectif visé. Pour cela, il va structurer son contenu en modules, puis en séquences et enfin en séances avec, pour chacune, des objectifs de compétences à acquérir avant de passer à l'étape suivante : ce sont les objectifs pédagogiques 😉 Ainsi, la formation professionnelle, en contribuant à la montée en compétences des collaborateurs, est bien au cœur de la stratégie de l'entreprise 🚀 Et vous, faisiez-vous la différence entre ces 3 types d'objectifs ? Humactivement, Sophie  ✒ Rédiger un objectif de formation, trop easy : c’est ce que je vise pour mes apprenants
Oui, mais pas que 😉 ! ✔ Effectivement, la 1ère étape pour construire un objectif pédagogique, c’est de déterminer son intention pédagogique ✔ La 2ème étape va être de définir le niveau cognitif visé : est-ce de la connaissance, de la compréhension, de l’application, de l’analyse, de la synthèse ou de l’évaluation ? ✔ Enfin, la 3ème et dernière étape va être de le rendre opérationnel et évaluable (indicateur 5 qualiopi). Aïe, aïe, aïe ! Et ça, comment je fais ? 😨 Testez la méthode des 3C, un moyen facile et mnémotechnique de rédaction des objectifs pédagogiques ! 👉🏽 C comme Comportement observable : choisir un verbe d’action dans la taxonomie de Bloom en fonction du niveau cognitif défini en amont 👉🏽 C comme Conditions de réalisation : préciser les conditions dans lesquelles je veux que le comportement observable soit réalisé (lieu, moyens, durée, …) 👉🏽 C comme Critère de réussite : identifier le niveau d’exigence souhaité pour mesurer l’atteinte ou non de l’objectif (pourcentage d’erreurs tolérées, seuil minima, …) Et vous, comment rédigez-vous les objectifs pédagogiques d’uneformation ? Humactivement, Sophie Activez pour voir l’image en plus grand. |
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